quinta-feira, 8 de setembro de 2011
E. M. JOSÉ MARTINS DE CASTRO
A E. M. José Martins de Castro atende às modalidades Educação Infantil,Ensino Fundamental e EJA Anos iniciais e finais.
A escola aderiu ao programa Escola A tiva e trabalha com tuurmas multisseriadas.
terça-feira, 6 de setembro de 2011
CONVITE FORMATURA PROINFO
Convite
A Superintendência Regional de Ensino de Montes Claros através do Núcleo de Tecnologia Educacional convida para o encerramento do Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs do ProInfo - MEC em parceria MEC - SEE MG - UNDIME - MUNICÍPIO.
Dia: 09/09/2011
Local: Anexo da SRE de Montes Claros (Conservatório Antigo)
Rua: Dr. Veloso 432 Centro – Montes Claros
Horário: 08:00 h
Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias
Ensinando e aprendendo com as TICs
Unidade 4: Currículos, Projetos e Tecnologias
Atividade 8: Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias
Na escola em que atuo existem poucos recursos multimídia, apenas cinco computadores sem acesso à internet, impressora, e outros como caixa amplificadora, micro-sistem, etc. Porém, como facilitam nosso trabalho e o desenvolvimento de nossas atividades.
Já desenvolvemos projetos que, com o uso desses poucos recursos registramos em vídeos, fotos, pôster, e foi muito gratificante para a escola. Os alunos já utilizam os computadores para atividades como jogos educacionais, e utilização de materiais digitais disponibilizados nos computadores como vídeos da TV Escola, Portal Domínio Público.
Já iniciamos a sensibilização da comunidade escolar, principalmente dos professores para o uso das tecnologias nas atividades pedagógicas, estamos integrando essa cultura ao nosso currículo. Todos os professores da escola se matricularam em cursos nos telecentros para aprenderem a informática básica, já estão usando emails, pesquisas na interne
Unidade 4: Currículos, Projetos e Tecnologias
Atividade 8: Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologias
Na escola em que atuo existem poucos recursos multimídia, apenas cinco computadores sem acesso à internet, impressora, e outros como caixa amplificadora, micro-sistem, etc. Porém, como facilitam nosso trabalho e o desenvolvimento de nossas atividades.
Já desenvolvemos projetos que, com o uso desses poucos recursos registramos em vídeos, fotos, pôster, e foi muito gratificante para a escola. Os alunos já utilizam os computadores para atividades como jogos educacionais, e utilização de materiais digitais disponibilizados nos computadores como vídeos da TV Escola, Portal Domínio Público.
Já iniciamos a sensibilização da comunidade escolar, principalmente dos professores para o uso das tecnologias nas atividades pedagógicas, estamos integrando essa cultura ao nosso currículo. Todos os professores da escola se matricularam em cursos nos telecentros para aprenderem a informática básica, já estão usando emails, pesquisas na interne
Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao Currículo
PROINFO – Ensinando e aprendendo com as TICs
Unidade 4: Currículos, Projetos e tecnologias
Atividade 7: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao Currículo
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao Currículo
O currículo é o elemento orientador da organização do trabalho escolar. É o meio pelo qual se organizam os conteúdos e as atividades que permitirão aos alunos alcançar conhecimentos produzidos e legitimados socialmente.
O uso das tecnologias de informação e comunicação, integradas ao currículo, implica o redimensionamento das formas de organização e de gestão do tempo e de espaços pedagógicos. Pode-se afirmar que, a inserção das tecnologias ao currículo cria uma nova cultura da aprendizagem, e traz duas importantes contribuições a social e a pedagógica.
A social que se refere à criação e assimilação de uma cultura tecnológica, já que os alunos estão manuseando ferramentas atuais, bastante requisitadas em diversos contextos profissionais e necessários para o acesso a informações. E a contribuição pedagógica, melhorando a qualidade do ensino e conseguintemente a aprendizagem, por meio de recursos multimídia, ou utilizando ferramentas de colaboração, o conhecimento é construído coletivamente.
Para se integrar efetivamente as tecnologias são necessários cuidados fundamentais como a elaboração de planos de ensino ou projetos, adequação de infraestrutura, formação de professore, manutenção e funcionamento dos laboratórios de informática, acompanhamento e avaliação das ações e programas.
Para o desenvolvimento de projetos no âmbito do currículo é preciso identificar temas que sejam relevantes, e possibilitem aprendizagens significativas, podem ser desenvolvidos por meio de pesquisas, leituras diversas, registros das ações desenvolvidas através de produções escritas, vídeos, fotografias e outros recursos.Com essa idéia de mudança, trazemos o que Paulo Freire deixou registrado em inúmeras palestras:
“Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir”.
Unidade 4: Currículos, Projetos e tecnologias
Atividade 7: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao Currículo
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao Currículo
O currículo é o elemento orientador da organização do trabalho escolar. É o meio pelo qual se organizam os conteúdos e as atividades que permitirão aos alunos alcançar conhecimentos produzidos e legitimados socialmente.
O uso das tecnologias de informação e comunicação, integradas ao currículo, implica o redimensionamento das formas de organização e de gestão do tempo e de espaços pedagógicos. Pode-se afirmar que, a inserção das tecnologias ao currículo cria uma nova cultura da aprendizagem, e traz duas importantes contribuições a social e a pedagógica.
A social que se refere à criação e assimilação de uma cultura tecnológica, já que os alunos estão manuseando ferramentas atuais, bastante requisitadas em diversos contextos profissionais e necessários para o acesso a informações. E a contribuição pedagógica, melhorando a qualidade do ensino e conseguintemente a aprendizagem, por meio de recursos multimídia, ou utilizando ferramentas de colaboração, o conhecimento é construído coletivamente.
Para se integrar efetivamente as tecnologias são necessários cuidados fundamentais como a elaboração de planos de ensino ou projetos, adequação de infraestrutura, formação de professore, manutenção e funcionamento dos laboratórios de informática, acompanhamento e avaliação das ações e programas.
Para o desenvolvimento de projetos no âmbito do currículo é preciso identificar temas que sejam relevantes, e possibilitem aprendizagens significativas, podem ser desenvolvidos por meio de pesquisas, leituras diversas, registros das ações desenvolvidas através de produções escritas, vídeos, fotografias e outros recursos.Com essa idéia de mudança, trazemos o que Paulo Freire deixou registrado em inúmeras palestras:
“Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir”.
sexta-feira, 26 de agosto de 2011
Notícias
Notícias de São João do Pacuí Circuito Sertão Gerais (MG) é destaque no Espaço Escadaria neste ...
... 28 de agosto, de 8h às 14h, o Circuito Turístico Sertão Gerais, composto por 9 cidades do Norte de Minas: Capitão Enéas, Glaucilândia, Ibiaí, Itacambira, Juramento, Lagoa dos Patos, Montes Claros, Olhos D'áqua e São João do Pacuí. ...
... 28 de agosto, de 8h às 14h, o Circuito Turístico Sertão Gerais, composto por 9 cidades do Norte de Minas: Capitão Enéas, Glaucilândia, Ibiaí, Itacambira, Juramento, Lagoa dos Patos, Montes Claros, Olhos D'áqua e São João do Pacuí. ...
Proinfo 100 horas – Ensinando e aprendendo co as TICs
Unidade: 4 Currículos, Projetos e tecnologias
Atividade 5: Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Plano de aula
Disciplina: Língua Portuguesa
Eixo Temático: Leitura e Escrita
Conteúdo: Composição e compreensão de textos
Turmas: 1° e 2° anos – Alfabetização.
Objetivos:
• Desenvolver a atenção e a percepção visual na identificação de imagens;
• Estabelecer uma relação entre imagem e escrita como auxílio para fixação de conceitos;
• Identificar palavras utilizadas no dia-a dia;
Procedimentos metodológicos:
Acesse o site: WWW.atividadeseducativas.com.br.
Na página inicial, clique na opção “caça – palavras” e peça que cada criança escolha um tema de jogo.
Solicite que leiam as seis palavras a serem encontradas no diagrama.
Ensine os pequenos a arrastarem o mouse sobre as palavras que encontrarem, para marcá-las.
Retorne a sala de aula e peça que a turma transcreva as palavras que consideraram mais difíceis no jogo
Depois proponha que cada um redija um texto do gênero com o qual esteja trabalhando no momento que apareça uma palavra encontrada no caça -palavras. Auxilie os alunos na produção, se necessário
Recursos:
Computador conectado à internet ou utilize os programas educacionais já existentes no computador da escola, Iniciar> programas educacionais> português> jogo educacional com várias atividades
:
Unidade: 4 Currículos, Projetos e tecnologias
Atividade 5: Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Plano de aula
Disciplina: Língua Portuguesa
Eixo Temático: Leitura e Escrita
Conteúdo: Composição e compreensão de textos
Turmas: 1° e 2° anos – Alfabetização.
Objetivos:
• Desenvolver a atenção e a percepção visual na identificação de imagens;
• Estabelecer uma relação entre imagem e escrita como auxílio para fixação de conceitos;
• Identificar palavras utilizadas no dia-a dia;
Procedimentos metodológicos:
Acesse o site: WWW.atividadeseducativas.com.br.
Na página inicial, clique na opção “caça – palavras” e peça que cada criança escolha um tema de jogo.
Solicite que leiam as seis palavras a serem encontradas no diagrama.
Ensine os pequenos a arrastarem o mouse sobre as palavras que encontrarem, para marcá-las.
Retorne a sala de aula e peça que a turma transcreva as palavras que consideraram mais difíceis no jogo
Depois proponha que cada um redija um texto do gênero com o qual esteja trabalhando no momento que apareça uma palavra encontrada no caça -palavras. Auxilie os alunos na produção, se necessário
Recursos:
Computador conectado à internet ou utilize os programas educacionais já existentes no computador da escola, Iniciar> programas educacionais> português> jogo educacional com várias atividades
:
Proinfo 100 horas - Ensinando e Aprendendo com as TICs
Unidade: 4 – Currículos, Projetos e Tecnologias
Atividade 3: Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Desenvolvemos na E. M. José Martins de Castro o Projeto Literário “Resgatando a cultura, arte e literatura local” Porém agora com novas nuances. OS alunos deveriam acessar textos literários disponíveis nos computadores da escola, realizar a leitura, fazer o reconto escrito, após deveriam digitar os textos, ilustrar usando o programa de pintura, os textos foram impressos e expostos em murais da escola. Os alunos também fizeram a dramatização dos textos.
Todas as atividades realizadas foram registradas com vídeos e fotos, usando câmeras digitais. Foi gratificante a participação de todos, os alunos motivados demonstraram o quanto o uso dos recursos tecnológicos como o computador, câmeras data show podem ser potencializadores das aprendizagens.
As disciplinas trabalhadas integram o currículo formal, como a Literatura, a Arte, e as tecnologias mesmo não sendo parte do currículo formal, proporcionam saberes diversos aos alunos. Através da mediação das tecnologias para desenvolver atividades antes enfadonhas como simplesmente ler, recontar possibilitou articulação das tecnologias com o currículo proposto.
Unidade: 4 – Currículos, Projetos e Tecnologias
Atividade 3: Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Desenvolvemos na E. M. José Martins de Castro o Projeto Literário “Resgatando a cultura, arte e literatura local” Porém agora com novas nuances. OS alunos deveriam acessar textos literários disponíveis nos computadores da escola, realizar a leitura, fazer o reconto escrito, após deveriam digitar os textos, ilustrar usando o programa de pintura, os textos foram impressos e expostos em murais da escola. Os alunos também fizeram a dramatização dos textos.
Todas as atividades realizadas foram registradas com vídeos e fotos, usando câmeras digitais. Foi gratificante a participação de todos, os alunos motivados demonstraram o quanto o uso dos recursos tecnológicos como o computador, câmeras data show podem ser potencializadores das aprendizagens.
As disciplinas trabalhadas integram o currículo formal, como a Literatura, a Arte, e as tecnologias mesmo não sendo parte do currículo formal, proporcionam saberes diversos aos alunos. Através da mediação das tecnologias para desenvolver atividades antes enfadonhas como simplesmente ler, recontar possibilitou articulação das tecnologias com o currículo proposto.
Proinfo 100 – horas Ensinando e aprendendo com as TICs
Unidade: 4 “CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS”
Atividade 4: Experiências com a integração de tecnologias ao currículo
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Marins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Experiências com a integração de tecnologias ao currículo
"Todo ponto de vista é a vista de um ponto.
Ler significa reler e compreender, interpretar.
Cada um lê com os olhos que tem.
E interpreta a partir de onde os pés pisam.
(Leonardo Boff, 1997, p. 9)
A inserção das tecnologias na sala de aula deve fazer parte de um planejamento e ter finalidades claras, ela deve apoiar práticas diferenciada, mais criativas e desafiadoras. Esse trabalho deve partir das novas possibilidades de ação, interação e cooperação que as tecnologias oferecem.
O que não se justifica é utilizar as tecnologias por puro modismo, sem uma proposta pedagógica que as ancore, ou ainda, como pano de fundo, apenas para ocupar os alunos com atividades mais interessantes, uso das tecnologias apenas para reproduzir as mesmas atividades que antes eram realizadas sem elas, utilização sem articulação como currículo proposto. O uso de softwares dentro de uma proposta pedagógica é a chave para gerar conhecimento.
Unidade: 4 “CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS”
Atividade 4: Experiências com a integração de tecnologias ao currículo
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Marins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Experiências com a integração de tecnologias ao currículo
"Todo ponto de vista é a vista de um ponto.
Ler significa reler e compreender, interpretar.
Cada um lê com os olhos que tem.
E interpreta a partir de onde os pés pisam.
(Leonardo Boff, 1997, p. 9)
A inserção das tecnologias na sala de aula deve fazer parte de um planejamento e ter finalidades claras, ela deve apoiar práticas diferenciada, mais criativas e desafiadoras. Esse trabalho deve partir das novas possibilidades de ação, interação e cooperação que as tecnologias oferecem.
O que não se justifica é utilizar as tecnologias por puro modismo, sem uma proposta pedagógica que as ancore, ou ainda, como pano de fundo, apenas para ocupar os alunos com atividades mais interessantes, uso das tecnologias apenas para reproduzir as mesmas atividades que antes eram realizadas sem elas, utilização sem articulação como currículo proposto. O uso de softwares dentro de uma proposta pedagógica é a chave para gerar conhecimento.
Pôster
Projeto Literário:Resgatando a cultura, arte e literatura local
TIPO DE TRABALHO
Relato de experiência
RESUMO
Este projeto foi elaborado com toda a dedicação que as ações na área da
Educação merecem e necessitam. Após análise detalhada do diagnóstico da
aprendizagem dos nossos alunos, em leitura e escrita tornou possível uma
Compreensão dos problemas pedagógicos prioritários e a elaboração do projeto,
que foi executado pelos profissionais das escolas municipais e teve como
objetivos melhorar o processo ensino- aprendizagem da leitura e escrita, trabalhar
com todo o corpo docente, rever as práticas pedagógicas, metodologias, novas
estratégias, adequar as metodologias às peculiaridades de cada escola e da
comunidade onde está inserida.
INTRODUÇÃO
A leitura é muito mais do que um passaporte para a entrada na cultura escrita. Não
Se consegue uma cidadania plena sem a utilização da leitura, ela envolve o
domínio de um conjunto de práticas culturais.
Baseando na frase do grande escritor Assis Chateaubriand em homenagem ao escritor e folclorista brasileiro Câmara Cascudo “ficarei grudado a esta casa como um cascudo no fundo do rio Potengui.” As escolas municipais José Martins de Castro e José Pereira da Silva juntamente com a SME e demais escolas trabalhou o referido projeto que objetivava resgatar e valorizar a identidade cultural de escritores locais e Contadores de histórias do município, bem como os artistas, sendo este município rico em conhecimentos e saberes populares tais como música, danças, culinárias, repentes e contos.Considerando
estes valores imprescindíveis para a construção do conhecimento acadêmico para as
crianças e jovens pacuienses.
São João do Pacuí- MG
São João do Pacuí Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.Ir para: navegação, pesquisa
Município de São João do Pacuí
"São João"
Ficheiro:DSC 0193
Bandeira desconhecida Brasão desconhecido
Hino
Fundação 22 de dezembro de 1996
Gentílico pacuiense
Lema
Prefeito(a) João Antonio Ribeiro (PTB)
(2009–2012)
Localização
Localização em Minas Gerais
Localização no Brasil
16° 32' 31" S 44° 30' 57" O16° 32' 31" S 44° 30' 57" O}}
Unidade federativa Minas Gerais
Mesorregião Norte de Minas IBGE/2008 [1]
Microrregião Montes Claros IBGE/2008 [1]
Municípios limítrofes Coração de Jesus, Brasília de Minas, Campo Azul
Distância até a capital 510 km
Características geográficas
Área 420,462 km² [2]
População 4 066 hab. Censo IBGE/2010[3]
Densidade 9,67 hab./km²
Clima agradável
Fuso horário UTC−3
Indicadores
IDH 0,615 médio PNUD/2000 [4]
PIB R$ 17 115,225 mil IBGE/2008[5]
PIB per capita R$ 4 100,44 IBGE/2008[5]
São João do Pacuí é um município brasileiro do estado de Minas Gerais. Sua população estimada em 2004 era de 3.725 habitantes e em 2010 a população era estimada em 4036 habitantes. Cidade receptiva, São João do Pacuí exibe várias paisagens naturais de rara beleza. O rio Pacuí e seus afluentes exibem lindas cachoeiras e junto com a mata exuberante faz da região uma das mais belas do norte de minas. Festas como a de São joão Batista traz turistas de todo o estado.
[editar] DistânciasDistâncias (rodoviárias) em relação às principais cidades do país:
São Paulo (cidade):BR:365 1.170km e BR135 - 381 1.107
Rio de Janeiro:BR-135 e BR-040 934km
Brasília (DF):502km
Belo Horizonte: 510km
Salvador:1.105km
Natal:1.967km
Aracajú:1.294km
Vitória:1.005km
curitiba1.551km
Juiz de Fora:763km
Uberlândia:645km
Distâncias (rodoviárias) em relação a algumas cidades da região:
Brasília de Minas: 45 km
Mirabela: 80 km
Ibiaí : 79 km
Campo Azul:50 km
São João da Lagoa:50 km
Coração de Jesus: 32 km
Montes Claros: 109 km
Januária:180km
Janaúba:254km
Lagoa dos Patos:89km
Jequitaí:119km
Pirapora:182km
Claro dos Poções:81km
Francisco Dumont:142km
Referências1.↑ a b Divisão Territorial do Brasil. Divisão Territorial do Brasil e Limites Territoriais. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) (1 de julho de 2008). Página visitada em 11 de outubro de 2008.
2.↑ IBGE (10 out. 2002). Área territorial oficial. Resolução da Presidência do IBGE de n° 5 (R.PR-5/02). Página visitada em 5 dez. 2010.
3.↑ Censo Populacional 2010. Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) (29 de novembro de 2010). Página visitada em 11 de dezembro de 2010.
4.↑ Ranking decrescente do IDH-M dos municípios do Brasil. Atlas do Desenvolvimento Humano. Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) (2000). Página visitada em 11 de outubro de 2008.
5.↑ a b Produto Interno Bruto dos Municípios 2004-2008. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Página visitada em 11 dez. 2010.
sexta-feira, 29 de abril de 2011
RELATOS DA ATIVIDADE
PROINFO INTEGRADO 100 HORAS – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs
Unidade: 3 Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 3.8 - “Relatos da Atividade”
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
RELATOS DA ATIVIDADE
A atividade desenvolvida na escola tinha o objetivo de resgatar a cultura e a literatura local para participar de uma exposição realizada durante a tradicional festa da cidade.
Escolhido o tema, partimos para a pesquisa de qual aspecto abordaríamos, devido à variedade dentre eles, seriam os contos populares “os causos que o povo conta” ou os repentes aqui conhecidos como “jogar versos” a culinária, o artesanato, as danças, etc. Nossa escola escolheu os repentes. Fomos então procurar vídeos, CDs, recursos para aguçar a inspiração.
Assistimos aos vídeos, conferimos o estilo dos repentistas e outras coisas, os cenários dos locais onde cantavam. Anotadas as observações, deveriam os alunos identificar na comunidade pessoas que são repentistas, convidá-los para se apresentarem na escola.
Depois dos estudos feitos, os alunos começaram a criar seus próprios repentes, fizeram vídeos amadores, utilizando celulares, câmeras digitais. Um trabalho muito interessante que envolveu todas as turmas da escola. O projeto foi inscrito e selecionado para participar do 7° fórum Biotemas da Universidade Estadual de Montes Claros.
Unidade: 3 Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 3.8 - “Relatos da Atividade”
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
RELATOS DA ATIVIDADE
A atividade desenvolvida na escola tinha o objetivo de resgatar a cultura e a literatura local para participar de uma exposição realizada durante a tradicional festa da cidade.
Escolhido o tema, partimos para a pesquisa de qual aspecto abordaríamos, devido à variedade dentre eles, seriam os contos populares “os causos que o povo conta” ou os repentes aqui conhecidos como “jogar versos” a culinária, o artesanato, as danças, etc. Nossa escola escolheu os repentes. Fomos então procurar vídeos, CDs, recursos para aguçar a inspiração.
Assistimos aos vídeos, conferimos o estilo dos repentistas e outras coisas, os cenários dos locais onde cantavam. Anotadas as observações, deveriam os alunos identificar na comunidade pessoas que são repentistas, convidá-los para se apresentarem na escola.
Depois dos estudos feitos, os alunos começaram a criar seus próprios repentes, fizeram vídeos amadores, utilizando celulares, câmeras digitais. Um trabalho muito interessante que envolveu todas as turmas da escola. O projeto foi inscrito e selecionado para participar do 7° fórum Biotemas da Universidade Estadual de Montes Claros.
PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
PROINFO INTEGRADO – CURSO 100 HORAS -ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs
UNIDADE 4: CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS
Atividade: 1 – “Pensando sobre as possíveis mudanças”
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. Municipal José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí - MG
Formadora: Francismar Lopes
Pensando sobre possíveis mudanças
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos, mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Carlos Drummond de Andrade
O uso de tecnologias como apoio ao ensino e a aprendizagem vem evoluindo vertiginosamente nos últimos anos. A escola precisa mostrar que acompanha as mudanças proporcionadas pela inserção das novas tecnologias e mídias na educação. Porém como utilizar computadores e outros aparelhos a serviço dos processos de ensino e aprendizagem?
Os jovens que estão hoje na escola conhecem as ferramentas tecnológicas e se familiarizam de maneira natural com elas, mas isso intimida os professores, que ainda têm medo de usar esses recursos, já se percebe mudanças também neste contexto, os professores já consideram imprescindíveis o uso das tecnologias na sala de aula.
São os desafios da modernidade, a sociedade de hoje cobra a formação de pessoas que tenham autonomia, que saibam buscar informações, sejam mais bem qualificadas para o convívio e a atuação na sociedade, onde o conhecimento se dá principalmente no processo de interação e de comunicação. Com as novas tecnologias surgem também novas formas de aprender e de ensinar. Possíveis e observáveis mudanças, que exigem novas formas de ensinar e aprender, pois os recursos digitais vieram para revolucionar as práticas pedagógicas. O que não sugere desconsiderar ou negar as práticas anteriores.
O aluno de hoje aprende de maneira diferente, através dos estímulos sensoriais diversos, imagens, sons, da motivação constante, da integração de todas as possibilidades da aula- pesquisa/ aula comunicação, num processo dinâmico e amplo de informação, sem a preocupação com o ambiente de calma, de concentração. As diversas linguagens proporcionadas pelas tecnologias respondem à sensibilidade dos jovens e da grande maioria da população adulta. São dinâmicas, dirigem-se antes à afetividade do que à razão.
A eficácia do ensino aprendizagem depende da articulação e da combinação de linguagens diferentes, - imagens, falas, música, escrita, a escola precisa aproveitar essa expectativa positiva no uso das TICs, para atrair o aluno para os assuntos do planejamento pedagógico, como afirma DEMO (2011):
Nós temos que restaurar a escola para ela se situar nas habilidades do século
XXI, que não aparecem na escola. Aparecem em casa, no computador, na internet, na lan house, mas não na escola. A escola usa a linguagem de Gutenberg, de 600 anos atrás. Então acho que é aí que temos que fazer uma grande mudança. Para mim, essa grande mudança começa com o professor. Temos que cuidar do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor.
Enfim a escola precisa utilizar essas ferramentas a favor dos processos pedagógicos, explorando o que mais chama a atenção dos alunos, o que pode resultar em grandes ganhos para a educação. Necessário se torna a formação dos profissionais da educação para acompanhar todas essas mudanças.
Referências
O texto da poesia encontra-se disponível em:
http://memoriaviva.com.br/drummond/index2.htm
DEMO, P. os desafios da linguagem no século XXI para a aprendizagem na escola
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/escola 14/4/2011 16:22:11 -
UNIDADE 4: CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS
Atividade: 1 – “Pensando sobre as possíveis mudanças”
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. Municipal José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí - MG
Formadora: Francismar Lopes
Pensando sobre possíveis mudanças
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos, mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Carlos Drummond de Andrade
O uso de tecnologias como apoio ao ensino e a aprendizagem vem evoluindo vertiginosamente nos últimos anos. A escola precisa mostrar que acompanha as mudanças proporcionadas pela inserção das novas tecnologias e mídias na educação. Porém como utilizar computadores e outros aparelhos a serviço dos processos de ensino e aprendizagem?
Os jovens que estão hoje na escola conhecem as ferramentas tecnológicas e se familiarizam de maneira natural com elas, mas isso intimida os professores, que ainda têm medo de usar esses recursos, já se percebe mudanças também neste contexto, os professores já consideram imprescindíveis o uso das tecnologias na sala de aula.
São os desafios da modernidade, a sociedade de hoje cobra a formação de pessoas que tenham autonomia, que saibam buscar informações, sejam mais bem qualificadas para o convívio e a atuação na sociedade, onde o conhecimento se dá principalmente no processo de interação e de comunicação. Com as novas tecnologias surgem também novas formas de aprender e de ensinar. Possíveis e observáveis mudanças, que exigem novas formas de ensinar e aprender, pois os recursos digitais vieram para revolucionar as práticas pedagógicas. O que não sugere desconsiderar ou negar as práticas anteriores.
O aluno de hoje aprende de maneira diferente, através dos estímulos sensoriais diversos, imagens, sons, da motivação constante, da integração de todas as possibilidades da aula- pesquisa/ aula comunicação, num processo dinâmico e amplo de informação, sem a preocupação com o ambiente de calma, de concentração. As diversas linguagens proporcionadas pelas tecnologias respondem à sensibilidade dos jovens e da grande maioria da população adulta. São dinâmicas, dirigem-se antes à afetividade do que à razão.
A eficácia do ensino aprendizagem depende da articulação e da combinação de linguagens diferentes, - imagens, falas, música, escrita, a escola precisa aproveitar essa expectativa positiva no uso das TICs, para atrair o aluno para os assuntos do planejamento pedagógico, como afirma DEMO (2011):
Nós temos que restaurar a escola para ela se situar nas habilidades do século
XXI, que não aparecem na escola. Aparecem em casa, no computador, na internet, na lan house, mas não na escola. A escola usa a linguagem de Gutenberg, de 600 anos atrás. Então acho que é aí que temos que fazer uma grande mudança. Para mim, essa grande mudança começa com o professor. Temos que cuidar do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor.
Enfim a escola precisa utilizar essas ferramentas a favor dos processos pedagógicos, explorando o que mais chama a atenção dos alunos, o que pode resultar em grandes ganhos para a educação. Necessário se torna a formação dos profissionais da educação para acompanhar todas essas mudanças.
Referências
O texto da poesia encontra-se disponível em:
http://memoriaviva.com.br/drummond/index2.htm
DEMO, P. os desafios da linguagem no século XXI para a aprendizagem na escola
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/escola 14/4/2011 16:22:11 -
Proinfo 100 horas – Ensinando e aprendendo com as TICs
Unidade 2: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade: 2.6 – “Planejando atividades com hipertextos
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Planejando atividades com hipertexto
Turmas 1° e 2° - Histórias infantis
OJETIVOS:
• Desenvolver a linguagem, a escrita e a criatividade.
• Favorecer a atenção e a memorização;
• Aumentar o vocabulário;
• Reforçar a noção de enredo, com começo, meio e fim.
ESTRATÉGIAS:
1. Propor aos alunos navegar por sites de histórias infantis
Utilizando o projetor, promover a exibição de algumas histórias infantis selecionadas no site
WWW.youtube.com, uma das sugestões podem ser A Cigarra e a Formiga WWW.youtube.com/watch?v=mVUunsYwwFE&NR=1
Utilizando o projetor, promova a exibição de algumas histórias infantis selecionadas no site
2. Propor que cada criança escolha, livremente um conto solicite que todos escrevam, individualmente, seu reconto.
3. Levar a turma ao laboratório de informática e pedir que digitem e salvem sua história no computador usando o editor de texto.
Pedir a cada aluno para fazer uma ilustração da sua história e utilizando programas apropriados simples de manipulá-los, como o paint. Criar links para acessar os recontos, ou publicá-los em um blog. Antes de publicar os recontos, fazer uma correção coletiva de possíveis erros de digitação.
AVALIAÇÃO:
Verificar durante o reconto a participação e possíveis dificuldades das crianças no manuseio com o computador. Observar o respeito as produções dos colegas e saber ouvir comentários a respeito de suas produções.Verificar a compreensão das crianças a respeito do que se trata um blog.
RECURSOS:
• Data show.
• Computador para cada criança, conectado a internet e tenha o paint.
REFERÊNCIAS:
Revista GUIA ESCOLAR ed. especial, nº 2, ano 2010, editora. Alto astral pág.7.
WWW.youtube.com,
WWW.youtube.com/watch?v=mVUunsYwwFE&NR=1
Unidade 2: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade: 2.6 – “Planejando atividades com hipertextos
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
Planejando atividades com hipertexto
Turmas 1° e 2° - Histórias infantis
OJETIVOS:
• Desenvolver a linguagem, a escrita e a criatividade.
• Favorecer a atenção e a memorização;
• Aumentar o vocabulário;
• Reforçar a noção de enredo, com começo, meio e fim.
ESTRATÉGIAS:
1. Propor aos alunos navegar por sites de histórias infantis
Utilizando o projetor, promover a exibição de algumas histórias infantis selecionadas no site
WWW.youtube.com, uma das sugestões podem ser A Cigarra e a Formiga WWW.youtube.com/watch?v=mVUunsYwwFE&NR=1
Utilizando o projetor, promova a exibição de algumas histórias infantis selecionadas no site
2. Propor que cada criança escolha, livremente um conto solicite que todos escrevam, individualmente, seu reconto.
3. Levar a turma ao laboratório de informática e pedir que digitem e salvem sua história no computador usando o editor de texto.
Pedir a cada aluno para fazer uma ilustração da sua história e utilizando programas apropriados simples de manipulá-los, como o paint. Criar links para acessar os recontos, ou publicá-los em um blog. Antes de publicar os recontos, fazer uma correção coletiva de possíveis erros de digitação.
AVALIAÇÃO:
Verificar durante o reconto a participação e possíveis dificuldades das crianças no manuseio com o computador. Observar o respeito as produções dos colegas e saber ouvir comentários a respeito de suas produções.Verificar a compreensão das crianças a respeito do que se trata um blog.
RECURSOS:
• Data show.
• Computador para cada criança, conectado a internet e tenha o paint.
REFERÊNCIAS:
Revista GUIA ESCOLAR ed. especial, nº 2, ano 2010, editora. Alto astral pág.7.
WWW.youtube.com,
WWW.youtube.com/watch?v=mVUunsYwwFE&NR=1
Impressões sobre experiência de navegação
Proinfo 100 horas – Ensinando e Aprendendo com as TICs
*Unidade 2: Internet hipertexto e hipermídia
Atividade: 2.3 - “impressões sobre experiências de navegação”
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
IMPRESSÕES SOBRE NAVEGAÇÃO
Navegação à deriva
Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.
Marcus Vinicius
Dessa forma me senti ao navegar livremente pela internet, não como um marinheiro de primeira viagem, pois tinha objetivos e metas já definidas, mas deixei – me levar pelos atrativos dos sites, ao passear pelos hipertextos, a facilidade de encontrar informações, sons, imagens, pela conectividade dos links, a não linearidade nos permitindo buscar caminhos diversos, como navegar à deriva, guiando apenas pela curiosidade de encontrar aventuras neste oceano que é a internet .
*Unidade 2: Internet hipertexto e hipermídia
Atividade: 2.3 - “impressões sobre experiências de navegação”
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Município: São João do Pacuí
Formadora: Francismar Lopes
IMPRESSÕES SOBRE NAVEGAÇÃO
Navegação à deriva
Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.
Marcus Vinicius
Dessa forma me senti ao navegar livremente pela internet, não como um marinheiro de primeira viagem, pois tinha objetivos e metas já definidas, mas deixei – me levar pelos atrativos dos sites, ao passear pelos hipertextos, a facilidade de encontrar informações, sons, imagens, pela conectividade dos links, a não linearidade nos permitindo buscar caminhos diversos, como navegar à deriva, guiando apenas pela curiosidade de encontrar aventuras neste oceano que é a internet .
quinta-feira, 28 de abril de 2011
Proposta de atividade, esboço inicial
Check out this SlideShare Presentation:
Proposta de atividade, esboço inicial
View more presentations from marcinhateatcher.
quarta-feira, 20 de abril de 2011
Jmcfonseca ativ3.2 unidade3_repositorios_de_materiais_digitais
Check out this SlideShare Presentation:
Jmcfonseca unidade3 ativ3_1
Check out this SlideShare Presentation:
Jmcfonseca unidade3 ativ3_1
View more documents from marcinhateatcher.
Jmcfonseca unidade3 ativ3_1
Check out this SlideShare Presentation:
Jmcfonseca unidade3 ativ3_1
View more documents from marcinhateatcher.
Apresentação1
Check out this SlideShare Presentation:
Apresentação1
View more presentations from marcinhateatcher.
quinta-feira, 24 de março de 2011
PORTFOLIO JOANA MÁRCIA
PROINFO INTEGRADO __ CURSO 100 HORAS APRENDENDO E ENSINANDO COM AS TICs
Unidade 3: Prática pedagógica e mídias digitais
Atividade: Atividade 3.1- Análise de vídeo e entrevista
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Município: São João do Pacuí- MG
Quem sou como professor e aprendiz usando o editor de textos
Os professores são os grandes agentes da mudança no processo educacional e, por consequência, devem estar atualizados e optar por quais tecnologias utilizar nos projetos educativos.
Compreendendo o conhecimento cada vez mais como um processo contínuo de construção colaborativa, deve buscar apropriar-se das tecnologias, conhecê-las, explorá-las e utilizá-las em situações que propiciem ganhos pedagógicos.
Utilizar editores de texto permite a construção contínua do texto, escrevendo , reescrevendo e deslocando idéias, enquanto que os usos dos recursos multimídia sensibilizam as pessoas por diferentes canais sensoriais favorecendo os processos cognitivos.
Através desta atividade percebe-se o quanto as multimídias são recursos imprescindíveis na educação dando suporte aos processos de ensino - aprendizagem, diversificando as alternativas de criatividade do educador e do educando.
Curso Proinfo 100 horas _ Ensinando e aprendendo com as TICs
Unidade 3: Prática pedagógica e mídias digitais
Atividade: 3.2 - “Conhecendo repositórios de material digital”
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Município: São João do Pacuí – MG
Escola: E. M. José Martins de Castro
CONHECENDO REPOSITÓRIOS DE MATERIAL DIGITAL
Nesta atividade visitamos alguns sites da internet, exploramos vídeos, textos arquivos de imagens e som. Os sites visitados foram:
WWW.cineduc.org.br
WWW.dominiopublico.gov.br
HTTP://www.cinted.ufrgs/CESTA/
HTTP://www.rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php
WWW.tvescola.com.br
CURSO PROINFO 100 HORAS – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs
Unidade 3: Práticas pedagógicas e mídias digitais
Atividade 3.3: Conhecendo repositórios de materiais digitais “ navegando por vídeos e outras mídias
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Cidade: São João do Pacuí - MG
Produtos e objetos do Portal do Professor
Dia Internacional da Mulher http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=46401
Interessante o objeto de áudio ao falar sobre a importância da mulher na sociedade, sobre escolas de fronteira, sobre violência infanto – juvenil.
Dia mundial da água
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=46414
CURSO PROINFO 100 HORAS – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs
Unidade 3: Práticas pedagógicas e mídias digitais
Atividade 3.3: Conhecendo repositórios de materiais digitais “ navegando por vídeos e outras mídias
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Cidade: São João do Pacuí - MG
Produtos e objetos do Portal do Professor
Dia Internacional da Mulher http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=46401
Interessante o objeto de áudio ao falar sobre a importância da mulher na sociedade, sobre escolas de fronteira, sobre violência infanto – juvenil.
Dia mundial da água
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=46414
Atividade: 3.8 " Criando um produto Hipermídia
Cursista: Joana Márcia Cardoso Fonseca
Escola: E. M. José Martins de Castro
Cidade: São João do Pacuí
PLURALIDADE CULTURAL
A Secretaria Municipal de Educação em consonância com a melhoria da qualidade do ensino desenvolveu o Projeto de Literatura envolvendo todas as instituições de ensino.
Valorização e resgate da cultura arte e literatura local
A leitura é muito mais do que um instrumento escolar. É um passaporte para a entrada na cultura escrita. Não se consegue uma cidadania plena sem a utilização da leitura, ela envolve o domínio de um conjunto de práticas culturais.
O projeto foi selecionado para participar do 7° fórum Biotemas da Unimontes
Fonte : Parâmetros curriculares nacionais
http://www.slideshare.net/search/slideshow?type=presentations&q=marcinhateatcher&searchfrom=basic
Assinar:
Postagens (Atom)
